В данной статье приводится теоретическое предположение и далее фрагмент его проверки
на материале одного конкретного исследования. Основным посылом в работе является
зависимость образовательной динамики учащегося от функции посредничества, связывающей
динамику этого учащегося с «культурным предметом». В данном случае – направленность
студента психолого-педагогического факультета на собственное образование, становление
себя психологом, решающим профессиональные задачи, через организационно-деятельностную
игру (ОДИ) как институт посредничества. Гипотезы заключаются в следующем:
– изменение в динамике учебно-предметных отношений возможно при появлении новой
психологической задачи, нового способа ее решения;
– возникновение, апробация и присвоение нового способа решения психологической задачи
обеспечивается специальными техниками и устройством пространства;
– такая организация может быть задана в ОДИ.
Механизмом развития, который закладывается в ОДИ еще на этапе ее проектирования,
является конфликт. Именно поведение в конфликте показывает, что учащимся
предметизируется – образовательная задача или самочувствие – я как будущий профессионал
или я как ситуативно «обиженный»
