Данная ВКР выполнена в русле психолингвистического подхода к трактовке значения как единицы языкового сознания. Обосновывается необходимость различать значение слова и знание его индивидом (выявлять личностные смыслы, психологическую реальность значения).В центре внимания автора – процесс усвоения лексической семантики детьми на разных этапах речевого развития и особенностей употребления слов в речи детей разных возрастных групп. В качестве материала исследования используются данные психолингвистического эксперимента, направленного на выявление динамики усвоения лексической семантики слова детьми четырех возрастных групп (дошкольники, младшие школьники, подростки, старшеклассники). Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов в учебной практике.
