Рассматриваются актуальные проблемы формирования диагностической компетентности педагога дошкольной организации в условиях реализации личностно-ориентированного подхода, стандартизации дошкольного и профессионального образования. Приводятся результаты ранжирования
компонентов диагностической деятельности по степени трудности их осуществления для начинающих педагогов