В статье рассматривается феномен непонимания философии и принципов философского мышления студентами нефилософских специальностей в процессе обучения. Автор предполагает, что непонимание является не только следствием недостатка педагогических методов, но имеющимся противоречием между природой философского мышления и формируемыми у студентов профессиональными навыками. Автор анализирует философское мышление, опираясь на антропологические труды К. Леви-Стросса и логико-философские труды У.В.О. Куайна.
