Цифровая грамотность и ИКТ-компетенции не приобретаются стихийно человеком эпохи цифровизации по самому факту рождения, жизни и деятельности в ИКТ-насыщенной среде. Молодые учителя являются «цифровыми аборигенами», но они далеко не всегда владеют информацией о существующих предметных цифровых образовательных ресурсах и информационных инструментах, не умеют их органично встраивать в учебный контент и эффективно использовать в образовательном процессе. Поэтому обучение учителей технологиям онлайн-обучения должно включать три аспекта: технологические навыки работы с ИКТ, содержательные знания о различных предметных цифровых образовательных ресурсах, методологические навыки применения этих технологий и ресурсов в процессе предметного обучения.