Статья посвящена проблеме речевой интерференции, формированию интерязыка и роли билингвальных моделей в процессе обучения иностранным языкам, в частности русскому как иностранному. Дается обзор отечественных и зарубежных работ по теме исследования, предпринимается попытка отследить, как менялось отношение к интерязыку на протяжении последних десятилетий. Делается вывод о прямой зависимости типа интерференции от уровня языковой подготовки инофона. Исследование носит конвергентный характер и выполнено в рамках системно-структурного подхода.